最近采访了一位优秀班主任，从言谈中发现她从事教育工作一个显著特点是不让一个学生掉队，不让学生留遗憾。为此牺牲了很多的休息时间，花费了很多的精力去帮助、开导那些有自闭、自卑、想弃学的学生，让他们一个个变得开朗，有了信心，有了学习动力。原本因不好好读书留下一些遗憾，他们在班主任爱心引导下，一个个出乎意料的考上了重点中学或普通高中，有了更好的学习平台，人生命运从此有了改变。
动笔之前思考了很久，综合内容拟写了《不让学生留遗憾》的标题。用了一天时间撰写了初稿，次日反复修改四次，总感觉老师很优秀，写出来的人物特点却展现得不够具体，互动细节太少，事例不够鲜活。特别是标题太普通，难以吸引读者继续往下阅读。平时要求自己学会沉淀，一篇稿件放置三四天再修改或许思路又不一样。可急躁的毛病难以改观，依然急于求成，写了稿子就要投给刊物。明知道达不到《湖南教育》刊发的水平，可还是发给了编辑。
编辑是一个很负责、很敬业的人，她每次接到稿件只要不是在外面采访，总会在第一时间回复一些修改建议。去年8月投了一篇稿件，编辑给我写满了一张A4纸的建议，根据她的建议一次次修改，内容精练了，人物鲜活了，最终得以在《湖南教育》刊发。如果不是编辑指导，不可能有刊发的机会。通过文章的刊发不仅感受到刊物专业水准高，而且体会到了编辑的热忱，负责，建议对我来说真的是受益匪浅。
与编辑熟悉后，刊发文章不是主要目的，聆听编辑分析、建议才是重要的，就如进入大学深造一样，可以学得很多知识。我将稿件发到编辑微信中，果不其然，几分钟内编辑便给我提出了建议：我觉得张老师的这篇稿子是不是能反向思维，从标题来看，刘老师不让学生有遗憾，这是一种“祝愿式”的做法，也是比较常规的做法。如果反向思维，能不能是刘老师已经预见到了遗憾可能发生，从当下就开始改变，这是一种“阻断式”的做法，其实具体操作都一样，但这种描述赋予了刘老师一种预见性，她是主动出击去关心孩子，而不是等事情发生了再去弥补，也恰好印证了您稿件里面说的“刘老师常说深入了解学生，关心学生的思想和心理变化”，这样是不是更能凸显特色？
看到编辑的建议，惭愧、内疚一拥而上。自己的视野、站位总是受到局限，同样是去关心学生，帮助学生，增强他们的自信，提高学习兴趣。我写的角度是发现问题再去化解，是被动的工作；她的角度是平时深入了解，发现苗头及时预防，是主动去工作。两者写出来的效果也截然不同，我的思维写班主任的日常工作，也是常规工作，没有什么独特之处，放在哪个班主任身上都适用。编辑的思路是班主任超前预防，防止学生有遗憾的事情出现，这就有别于其他。再者问题的处理结果也完全不一样，我写的事后去化解要花费很长的时间去帮助，编辑的角度事前预防，用的时间相对要少。
正在思考中，张编辑又发来了信息：“不让学生有遗憾” 这样的标题太平淡了，没看文章大概就知道内容是什么了。如果你把标题换成《遗憾“终结者”》之类的，是不是读者更愿意去看内容？编辑直言不讳，让我思路洞开，利用中午休息的时间重新换角度、换思维。同样的人，同样的事，在编辑指导下反向思维有了不同的视野与站位。
张海兵：湖南省散文学会会员，业余热衷记录心灵感悟，以文为乐。出版了《新闻拾萃》《流淌的时光》。